Certains de vos élèves qui écrivent trop lentement ou de manière illisible ? Ou ils font des erreurs d’attention ou d’orthographe lorsqu’ils écrivent alors qu’ils ne les feraient pas à l’oral ?

Vous rencontrez des élèves qui semblent ne pas fonctionner comme les autres ? Vous éprouvez des difficultés à les identifier clairement ? Dysphasie, dyslexie, TED, TDAH…pas toujours facile de s’y retrouver dans cette nébuleuse. Que signifie être un enfant « atypique » ? Un élève à besoin éducatif particulier ?

Votre voix est votre premier outil de travail mais connaissez-vous réellement son fonctionnement ? Comment faire pour en prendre soin ? Comment faire quand les choses déraillent ?

Apprendre à lire est une tâche complexe qui requière des conditions d’apprentissage particulières. Quelles sont ces conditions ? Comment faire lorsqu’un élève n’entre pas dans la lecture ? Quels moyens existe-t-il pour accompagner au mieux les élèves en difficultés mais également les élèves à besoin éducatifs particuliers ?

« Enseigner ce n’est pas remplir un vase, c’est allumer un feu » – Aristophane. Très bien, mais concrètement, en 2021, comment fait-on ? En s’appuyant sur les neurosciences, la psychopédagogie, la gestion mentale et d’autres outils nous verrons comment agir sur les 3 composantes d’une classe : L’enseignant / L’élève / L’environnement

La résolution de problème est une tâche complexe qui pose des difficultés à de nombreux élèves. Quels sont les composantes et préalables à cette tâche ? Comment expliquer ces difficultés mais surtout quelles aides possibles pour accompagner les élèves à besoins éducatifs particuliers comme les élèves tout venant ?

Le langage est un outil de communication essentiel que l’enfant va développer tout au long de ses années de maternelle. C’est également l’outil sur lequel il va s’appuyer pour développer son langage écrit. Le développement du langage suit un « programme » long et complexe qui dépend de la maturité du cerveau mais également de divers facteurs environnementaux.

Plus de la moitié de la population mondiale est plurilingue. Les élèves du réseau AEFE et MLF sont naturellement tout particulièrement concernés par cette réalité. Comment au sein de la classe dissocier les effets du plurilinguisme de ceux d’un trouble ? Peut-il causer son apparition ? Quels signes doivent solliciter un dépistage spécifique ? Et plus largement, quels conseils donner aux familles ?